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课程游戏化之我见

2019-08-05来源:刊讯网

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课程游戏化之我见

自开展课程游戏化这一项目以来,我接受过一些有关的培训,也搜集过一些相关的论题,从中也学到了不少有指导性的建议。下面我就针对课程游戏化这一项目谈谈自己的看法。

相信很多同行和我一样都认为课程游戏化是在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》之外另外给我们增加要求吧。而实际并非如此,它本身就是《指南》和《纲要》的精神本质之一。此项目推进的过程就是落实《指南》和《纲要》精神的过程。课程游戏化最核心的就是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,更加贴近幼儿的生活,更加贴近幼儿的兴趣与需要。因此,不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签,或者游戏活动多一点就是游戏化了。当我们不能很好地理解幼儿园课程游戏化,我们的科学的教育理念就没有真正确立,这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识,把里面的观念统一到、融入到当前的实践中。所以,课程游戏化是贯彻落实《指南》的抓手。如何贯彻落实《指南》可以通过幼儿园课程游戏化这个项目去引领。由此可见,我认为,要真正地把课程游戏化这一项目落到实处,老师们必须深入地学习《纲要》和《指南》。只有了解透彻,我们才能把课程游戏化开展得有理有据,不至于执行中出现偏差,误人子弟。

《纲要》中提到的“游戏是幼儿园的基本活动”。 既然是基本活动,那就意味着它是重要的,不可缺少的,但是实际上,我们很多幼儿园,或者说很多老师都是一整天地着“把控”孩子,孩子的吃喝拉撒等等都是在按老师的要求去做,这种管理下,看起来有条不紊,孩子的常规意识也非常好。但是,这种捆绑式的教育限制了孩子天性的释放,孩子在老师设定的圈圈里木偶似地生活学习,我们用自己的思想左右着他们的思想,他们极不情愿但又无力反抗我们成人的雕凿,失去了小生命原本的样子。这,实际上就是教育的失败!

那么,开展了课程游戏化后,会不会培养出自由散漫,任性骄纵的孩子呢?其实,自由自主不代表没有纪律。有纪律才会有自由,纪律和自由二者是相辅相成的。正如国家管理,有法才能保障每个人的合法权益,让人们更好地行使自己的权利。管理班级孩子也是,没有纪律的约束,是不能获得真正意义上的自由。所以,我们在布置区角时都会在醒目的位置贴上规则。进入区角活动时要让孩子们学习规则并遵守规则,明白一旦触碰底线,任何一个区角都不会欢迎的!另外,有关集体教学活动,我觉得教学环节尽可能多地采用游戏的方式。一节课中某一个或多个环节在游戏中进行,或整节课本身就设计成游戏的形式。这种集体活动,看似形散但是神不散,幼儿在这种游戏化的集体活动中不只是获得经验和能力,更主要的是充满了愉悦感。

卢梭说:“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会造成一些早熟的果实,他们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

现在,课程游戏化已经在全国开展得如火如荼了,但是,很多老师的观念还须强化,有待扭转。我作为一名老教师,要从传统的教学观念中摆脱出来,用新的教育理念来教书育人,取人之长比己之短,带动全园老师更好地推进课程游戏化的开展!



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